MA PHILOSOPHIE D'ENSEIGNEMENT/
MY TEACHING PHILOSOPHIE
La création d'un environnement pour les élèves/ The creation of an environment for the students
Mon But
Ma philosophie d’enseignement, en termes généraux, c’est de créer un espace dans lequel les élèves se sentent à l’aise et sécuritaires. Cela inclu créer un environnement sans oppression et sans préjugés, mettre en valeur divers intelligences et compétences et de créer des relations de respect mutuel avec les élèves.
My goal
My teaching philosophy, in general terms is to create a space in which students feel comfortable and safe. This includes creating an environment without oppression and without prejudice, as well as taking into account different intelligences and skills, and creating respect between teacher and student
Une salle de classe anti-oppressive
Selon moi, l’éducation anti-oppressive est divisée en deux parties : ceux qu’on doit apprendre nous-mêmes et ce qu’on doit enseigner.
La première partie porte sur comment éviter le préjugé et les stéréotypes dans la salle de classe, mais également dans nos vies quotidiennes. Chaque élève mérite la chance à une éducation, sans que leur identité, que ça soit leur genre, leur couleur de peau ou leur identité sexuelle, leur empêche. Cela pourrait poser un problème pour quelques personnes, mais c’est à nous de leur montrer le meilleur de nous-mêmes, tout en apprenant et en améliorant nos propres idéologies. On doit également être prêt à faire face à des situations inconfortables pour défendre les droits et la santé de nos élèves.
La deuxième partie est ce qu’on enseigne à nos élèves et ce qu’on montre comme « acceptable » dans la salle de classe. Dans mon cours d’éducation des mathématiques, on parle de comment intégrer la culture dans nos leçons. On parle souvent de comment ont essaient d’intégrer la diversité en mettant une question qui parle de la culture, mais parfois ce n’est pas assez profond. On doit vraiment faire l’effort de mettre en œuvre les cultures différentes, pas seulement sur la surface. Deuxièmement, on doit créer un environnement sécuritaire qui fournit le soutien aux élèves qui font face au racisme. Cela pourrait inclure plusieurs choses, notamment d’adresser le racisme si ça se présent dans la salle de classe et d’être honnête avec nos erreurs et de ne les pas répéter.
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A non-oppressive classroom
For me and anti-impressive education has two parts: what we need to wear in ourselves, and what we need to teach.
The first part speaks on how to avoid prejudice and stereotypes in the classroom, but equally those in every day life. Every child deserves a chance of education, no matter their identity, their gender, their ethnicity, or their sexual identity. This could potentially create a pop for some people, but it’s our job to show the best of ourselves, and to learn and grow our own ideologies. We have to be ready to face some uncomfortable situations if it comes down to defending the rights and safety ever students.
The second part of this is what we teach our students, and what we show is acceptable in the classroom. In my math class we talk about how to integrate cultures into our lessons. We talk often about how to integrate diversity by using a question that uses another culture, but sometimes that’s not enough. We really need to focus on giving cultural differences a place an education, no matter the subject. We also need to teach that making mistakes is okay, And to be honest with our own mistakes.
Le développement du respect mutuel
Puisque j’enseignerai aux années secondaires ou intermédiaires, mes élèves auront déjà une bonne compréhension des règles et des normes dans une salle de classe. Ce que je propose à faire, c’est de créer ces règles avec les élèves. Comme ça, ils ont leur mot à dire et cela leur font plus responsables, parce que ce ne sont plus « les règles de Mme/M. », ce sont nos règles. L’écoute est primordiale pour la réussite de cela; les élèves n’auront pas nécessairement les mêmes idées que vous, et c’est d’accord, on peut toujours proposer une règle aux élèves si on trouve que ça manque. De plus, à mon avis l’enseignant devrait aussi suivre les règles de la salle de classe; cela encourage encore plus l’idée de respect mutuel.
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The development of mutual respect
Because I plan on teaching secondary years, my students will already have a good idea of the rules and the norms of classroom. However, I propose to make my rules with my students instead of for my students. this way, they have the power To create their own environment, but it also gives them a sense of accountability as well. It’s the difference between Mme Brauns rules and our rules.
*La prochaine partie est un extrait d’une réflexion en anglais*
“The norm that I would like to introduce once I establish a strong trust with my students is a “food bar”. One of my French teachers had one in his classroom and it provided me with my first meal of the day more than once. All it was was some bread, jam, and a toaster, but near finals season when a lot of us were too stressed to eat, it offered us something. We were only allowed to use it before class or during a silent work period, but it showed us that he cared, and I’d like to do that too.”
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Je pense qu’on n’est jamais limité à un seul rôle, parfois on est un enseignant, parfois un guide ou un ami. Cette idée de plusieurs rôles dans les vies des enfants est ce qui m’attire tellement à cette carrière, on est leur vie pour 8 heures par jour, 5 jours par semaine, pour des années. Pourquoi ne pas montrer de la compassion?
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​I think we’re never limited to one role, sometimes we teacher sometimes we mentor sometimes we’re friend. This idea of multiple roles in the lives of students is what attracts me so much this line of work. We see them for eight hours a day five days a week for years. Why don’t we show them some compassion?
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